Educación Especial

CRL – MÉRIDA

LCDA. BELINDA VALLADARES

T.L. MARGARITA MARCANO DE LÓPEZ

DEL CENTRO DE REHABILITACIÓN DEL LENGUAJE

CONCEPTOS BÁSICOS

• COMUNICACIÓN

• LENGUAJE

• LENGUA

• HABLA

COMUNICACIÓN

Consiste en cualquier comportamiento que tenga como objetivo suscitar una

respuesta o comportamiento específico por parte de una persona o grupo

determinado.

(Uzcátegui, Arriaga, Arguello, 1997)

LENGUAJE

Facultad exclusiva del hombre, por ser una función psíquica superior, de carácter social y cultural, que tiene como finalidad crear actos comunicativos y que además le ofrece la habilidad de razonar, resolver problemas y desarrollar ideas…

(Uzcátegui, Arriaga, Arguello, 1997)
ESPEJO DE LA MENTE”

LENGUA

Constituye el sistema de signos mediante el cual el individuo materializa los símbolos lingüísticos correspondientes al lenguaje, los cuales pueden ser el código oral, el escrito o las señas.

COMPONENTES:

• FONOLÓGICO

• SEMÁNTICO

• PRAGMÁTICO

• MORFOLÓGICO

• SINTÁCTICO

(Uzcátegui, Arriaga, Arguello, 1997)

HABLA

Es la expresión articulada particular  de la lengua de cada individuo, por ser

un sistema se adapta a las características del entorno  inmediato

(Uzcátegui, Arriaga, Arguello, 1997)

DETECCION

Tomando en cuenta las diferencias individuales en los patrones de desarrollo, es necesario considerar que cada componente de la lengua cierra su ciclo hacia el final de la edad preescolar y que la presencia de problemas, desajustes o dificultades en el proceso lingüístico pueden tener su origen a nivel sensorial, neurológico, fono-articulatorio y/o depender del entorno social en el cual se desenvuelve el individuo.

EVALUACIÓN

• Anamnesis.

• Comunicación preferencial.

• Estructura oral periférica.

• Movilidad de órganos fono articulatorios.

• Despistaje auditivo informal.

• Funciones de soporte a la articulación.

• Desarrollo de los componentes de la lengua materna.

• Niveles de pensamiento operatorio.

SEÑALES DE ALARMA

• En edades tempranas dificultades en el desarrollo de los medios extralingüísticos.

• Calidad del juego.

• Dificultades en el desarrollo de los medios lingüísticos.

• Características de sus interacciones.

Nuestros objetivos deben centrarse en la atención educativa especializada integral a las dificultades de la Comunicación, la Lengua y el Lenguaje, como servicio de la modalidad conformado por un equipo interdisciplinario, recordando que en la historia de una persona Exitosa, siempre hubo una infancia feliz”.

Margarita. Marcano.

Docente Especialista

Las personas con compromiso visual, al igual que todos y cada uno de nosotros se desenvuelven en la sociedad y ambiente cultural, utilizando sus propios medios y posibilidades, constituyendo seres útiles y productivos con grandes potencialidades, fortalezas y debilidades que deben ser respetadas y tomadas en cuenta en el quehacer y la interacción diaria. Recordemos que la ceguera es una limitación JAMÁS un impedimento.

Por lo tanto se hace necesario seguir y/o conocer ciertas recomendaciones que nos permitan relacionarnos de manera adecuada y óptima con los invidentes y deficientes visuales.

Consejos generales:

• Para cruzar la calle: es conveniente preguntarle a la persona ciega si desea cruzar o no la avenida, calle o acera y de esta manera estar seguro de que eso es realmente lo que desea hacer y no cualquier situación contraria.
• Medios de transporte: conducirlo hasta la puerta del autobús o vehículo y enseñarle la entrada, indíquele tan sólo el espaldar del asiento y permítale decidir si desea sentarse o no.
• Cómo guiarlo: ofrézcale su brazo y vaya siempre un paso más adelante que la persona ciega.
• Aceras y escaleras: indíquele con voz clara la presencia de las mismas, sin seguirlo o ir detrás de él para protegerlo sin decírselo.
• Indíquele claramente dónde se encuentran los objetos que están a su alrededor: hacia la derecha, delante, detrás, a un metro de distancia frente a usted; entre otros. A través del sonido también se pueden orientar. Aunado a esto, permítale colocar sus cosas donde le parezca conveniente y de esta manera será mejor su ubicación.
• Hablar con los ciegos de manera natural y fluida, sin temer utilizar palabras como: ciego, ceguera, mirar, leer, entre otras. Evitar el uso de rumores o murmuraciones en voz baja que intimiden e incomoden al invidente.
• Identificarse claramente al hablar con un invidente evitando la burla al tratar de que adivine con quien está hablando. Así como también, dirigirse claramente al o la ciega/o al querer decirle o suministrarle algo, y de ser así, déselo en la mano directamente.
• Participarle si se va a ausentar del recinto donde estén reunidos igualmente si ya está de regreso.
• Si está de compras describirle los objetos que desea adquirir y colocárselos en su mano para que los vea. Al cancelar colocarle el vuelto en la mano para que sea más fácil su conteo.
• Al acompañarlo al sanitario indíquele dónde se encuentra el sanitario, el lavamanos, jabón y descríbale el lugar y las condiciones en que se encuentra el lugar y de esta manera decidirá si desea o no utilizarlo.
• Sea prudente al leer cualquier documento que sea de interés para el invidente. No emita juicios personales.
• Dejar los objetos en completo orden en especial las puertas, sillas y elementos que puedan poner en peligro la estabilidad y equilibrio de los ciegos.

Finalmente, estos consejos constituyen claves muy generales que nos ayudan a convivir e interactuar con personas con discapacidad visual, y de esta manera llevar a cabo excelentes relaciones que contribuyen a integrarnos y socializarnos como seres humanos; aunado a ello, no debemos olvidar que tanto nosotros mismos como nuestros familiares no estamos exentos de llegar a una situación de discapacidad determinada y poder desenvolvernos dentro de ella constituiría una valiosa ayuda.

Para reflexionar: No mires por mí, enséñame a ver…

maylinkovalles@hotmail.com)