Psic. Tivisay Guerrero Z.
Taller de Educación Laboral Bolívar.
Mérida, Venezuela.
CTA .Ampliado Julio 2008
Compromiso Cognitivo (RM)
El Compromiso Cognitivo (Discapacidad Cognitiva o Retardo Mental), consiste en un funcionamiento menor de lo esperado en edades similares, que coexiste con limitaciones relativas a dos o más de las siguientes áreas de habilidades adaptativas:
• comunicación,
• auto-cuidado,
• habilidades sociales,
• participación familiar y comunitaria,
• autonomía,
• salud y seguridad,
• funcionalidad académica,
• de ocio y trabajo.
Criterios de Identificación
La consideración del Compromiso Cognitivo requiere de la coexistencia de tres criterios relacionados entre sí:
• la existencia de un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, con mayor o menor compromiso cognitivo;
• la presencia de dificultades en dos o más habilidades adaptativas;
• que su manifestación se haya dado antes de los 18 años.
Si luego de esta edad aparece el bajo funcionamiento intelectual o de habilidades adaptativas, por ejemplo tras un accidente de auto, ya se hablaría de daño cerebral y no de discapacidad cognitiva.
Compromiso Cognitivo y Ritmo de aprendizaje
La persona con compromiso cognitivo presentan un ritmo lento de aprendizaje, su pensamiento es concreto, por lo que requieren de constante estimulación para la adquisición de los conocimientos. Debido a su limitación cognitiva se le dificulta la adquisición de conceptos abstractos, y por el contrario las actividades de ejecución (manual o física) les resultan más fáciles de aprender.
El trastorno por déficit de atención
El trastorno por déficit de atención, con o sin hiperactividad (TDAH) es una disfunción del cerebro, es decir, el cerebro está en buenas condiciones pero existe un área, del mismo, que se encuentra afectada. La inteligencia de las personas que sufren de déficit de atención está intacta, ó sea, que esta deficiencia no influirá en una mejor o peor coeficiente intelectual, este dependerá, de la estimulación y del medio ambiente que rodea a estas personas durante su crecimiento.
El trastorno por déficit de atención
Características
• Atención y concentración
• Impulsividad
• Hiperactividad
Todas estas características son normales en cualquier niño, pero en el caso de niños con TDAH se dan con mayor frecuencia e intensidad y pueden interferir en su proceso de aprendizaje y/o en sus relaciones sociales. Estos problemas han de aparecer antes de los 7 años y manifestarse en dos o más ambientes, por ejemplo, en casa y en la escuela.
El trastorno por déficit de atención
Características
Atención y concentración
• Dificultad para establecer un orden en sus trabajos o pequeñas responsabilidades a casa.
• Se distrae fácilmente con cualquier estímulo.
• Presentan problemas para mantener la atención hasta finalizar sus trabajos.
• Pierden u olvidan cosas necesarias (agenda, abrigo,cartera, deberes…..).
• Parecen no escuchar cuando se les habla.
• Olvidan realizar sus trabajos cotidianos (cepillarse los dientes, recoger la ropa….).
• Pueden tener problemas a la hora de seleccionar que es lo más importante.
El trastorno por déficit de atención
Características
Impulsividad
• Con frecuencia actúan sin pensar.
• Hablan en momentos poco oportunos o responden precipitadamente
• Les cuesta obedecer las ordenes, no porqué no quieran obedecer, sino porque no están atentos cuando se les formulan
Hiperactividad
• A menudo mueven los pies y las manos o se levantan de la silla.
• Van de un lugar a otro sin motivo aparente.
• Se columpian sobre la silla.
• Juegan frecuentemente con objetos pequeños entre las manos.
• A menudo tararean inadecuadamente con la boca o hablan en exceso.
• Durante el juego les cuesta esperar su turno y jugar de forma tranquila
Trastornos del Aprendizaje
Describe un trastorno neurobiológico por el que el cerebro humano funciona o se estructura de manera diferente. Estas diferencias interfieren con la capacidad de pensar o recordar. Los trastornos de aprendizaje pueden afectar a la habilidad de la persona para hablar, escuchar, leer, escribir, deletrear, razonar, recordar, organizar información o aprender matemáticas.
Pueden ser:
• Trastorno de la lectura
• Trastorno del cálculo
• Trastorno de la expresión escrita
• Trastorno del aprendizaje no especificado
Un niño con TDA presenta dificultad para organizar su pensamiento, por lo que tiene problemas para representar lo que tienen en la mente, se le dificulta el procesamiento de la información, almacena la información de manera diferente, les cuesta ubicar la idea principal, no puede accesar y procesar información a altas velocidades.
Los trastornos de aprendizaje son trastornos que duran toda la vida. Proporcionando la ayuda adecuada, los niños con trastornos de aprendizaje pueden tener éxito en la escuela y triunfar en la vida. Se puede ayudar a los niños con trastornos de aprendizaje estimulando sus puntos fuertes y conociendo los débiles, así como aprendiendo estrategias para afrontar problemas específicos.
En cuanto al medio escolar, el niño con TDA puede funcionar adecuadamente, si embargo a veces se le tilda como flojo, retraído, desinteresado, etc. y debido a su desatención pierde los contenidos académicos. Por eso necesita estar en un aula con un pequeño grupo de niños, donde exista una comunicación constante entre la familia, escuela y especialista.
Sugerencias de Abordaje
• Es importante aplicar reforzadores inmediatos y que le agraden al niño explicándole el por qué se le ha reforzado. Estas técnicas se deberán aplicar con constancia y continuidad durante el tiempo de duración de las mismas
• Nunca se debe prometer un castigo que luego no se pueda cumplir, como por ejemplo: “si no recoges todas tus cosas no comerás en una semana” y siempre se deberá cumplir con todo lo que se le promete, ya sean premios o castigos
Organización
• Asignen un asiento al estudiante cerca del maestro o cerca de otros alumnos que pueden servirle de modelos positivos.
• Trate de que el asiento asignado esté de espalda a la puerta, las ventanas o cualquier otra área donde hay mucho tráfico. El estudiante puede organizarse y concentrarse mejor si tiene menos distracciones.
• Estos niños necesitan estructura, limitaciones consistentes y rutinas.
Estrategias
• Presente materiales didácticos en diferentes maneras para permitir que el estudiante utilice sus destrezas sensoriales más fuertes y refuerce las más débiles.
• Mantenga un sistema continuo de comunicación con los padres para reportarles tanto las dificultades como las mejoras de conducta. Implemente el mismo sistema de disciplina y premios utilizado en el hogar para facilitar la adaptación del estudiante a la escuela.
• Proporcione una sola instrucción a la vez, con claridad y sencillez.
• Haga contacto con la vista.
• Déle oportunidad de caminar alrededor del salón de clase o enviar al estudiante a realizar una tarea a otra parte del edificio. Estos alumnos necesitan este tiempo para moverse y mantenerse físicamente activos.
• Comuníquele su aprobación cuando se comporta bien en el salón de clase.
• Mientras que enseña, señale con el dedo el libro o la tarea del alumno, para ayudarlo a concentrarse.
Destrezas Sociales•
. Nunca califique el comportamiento del niño en una manera negativa o condenatoria.
• Permita que el estudiante tome un período de descanso para poder calmarse y recuperar el control de sí mismo.
• Utilice los siguientes pasos para reaccionar al comportamiento inadecuado del estudiante
• Ignore su comportamiento.
• Si el comportamiento persiste, interrumpa tal comportamiento.
• Repita las reglas de buena conducta.
• Si el mal comportamiento persiste, dirija al alumno a tomar un período d aislamiento para que reflexione.
• Anime a los demás estudiantes a incluirlos en las actividades.
• Sugiera formas apropiadas para desahogar sus sentimientos.
• Cuando un estudiante está demasiado frustrado para completar una tarea, asígnale otra actividad menos complicada para que pueda experimentar algo de éxito antes de volver a la tarea original.
